pedahohika-ta-psykholohiya

Комплексний тест з основ природознавства та методики ознайомлення дітей з природою, що охоплює екологічне виховання, методи навчання, форми роботи з природою в дошкільних закладах. Тест містить 60 питань.

Системні знання в ознайомленні з природою - це знання, об'єднані навколо центральної залежності в природі, залежності організмів від умов існування. Це основоположний принцип екологічної освіти.

Системні знання в ознайомленні з природою - це знання... :

об'єднані навколо центральної залежності в природі, залежності організмів від умов існування

сезонних змін у природі

пристосування організмів до навколишнього середовища

Сезонному принципу подання знань ознайомлення дітей з природою підпорядкована структура програми «Дитина в дошкільні роки». Це дозволяє дітям спостерігати за змінами в природі протягом року.

Сезонному принципу подання знань ознайомлення дітей з природою підпорядкована структура програм:

«Дитина в дошкільні роки»

«Українське дошкілля»

Про форми рельєфу земної поверхні діти дізнаються в старшій групі. Це складніші поняття, які доступні дітям 5-6 років.

Про форми рельєфу земної поверхні діти дізнаються в:

молодших групах дошкільного закладу

Спостерігаючи за рослинами, діти шостого року життя оперують поняттями про функції окремих частин рослини (стебла, листків, коренів). Це більш глибоке розуміння будови рослин.

Спостерігаючи за рослинами, діти шостого року життя оперують такими поняттями:

наземна будова трав'янистих рослин (стебло, листки, квітка)

функції окремих частин рослини (стебла, листків, коренів)

особливості сівозміни овочевих культур

Формування узагальнених уявлень про культурні і дикорослі рослини здійснюється в старшій групі. Це вимагає вміння узагальнювати та порівнювати.

Формування узагальнених уявлень про культурні і дикорослі рослини здійснюється в:

Підведення дітей до розуміння зв'язків між зміною положення сонця, станом ґрунту, повітря, рослин, поведінкою тварин здійснюється в старшій групі. Це складні екологічні зв'язки.

Підведення дітей до розуміння зв'язків між зміною положення сонця, станом ґрунту, повітря, рослин, поведінкою тварин здійснюється в:

Діти старшої групи розрізняють теплу, холодну, суху, вологу землю та глинисту, супіщану землю. Це різні властивості ґрунту, які вони можуть спостерігати.

Ознайомлюючись з властивостями та якостями землі, діти старшої групи розрізняють:

теплу, холодну, суху, вологу землю

глинисту, супіщану землю

Діти четвертого року життя отримують інформацію про дії дорослих та старших дітей, метою яких є допомога природі. Це конкретні, зрозумілі для них приклади.

Ознайомлюючись з природоохоронними заходами, діти четвертого року життя отримують інформацію про:

діяльність людей по охороні природи рідного краю

природоохоронну діяльність на Україні

дії дорослих та старших дітей, метою яких є допомога природі

Діти шостого року життя набувають знань про те, що чим вище сходить сонце над землею, тим більше від нього світла і тепла, та що Сонце - велика зірка сонячної системи.

Спостерігаючи за сонцем, діти шостого року життя набувають таких знань:

чим вище сходить сонце над землею, тим більше від нього світла і тепла

від сонця йдуть світло і тепло

Сонце - велика зірка сонячної системи

Початкові уявлення про те, що вода, земля, повітря - це нежива природа діти отримують в середній групі. Це базові поняття для розуміння класифікації природи.

Початкові уявлення про те, що вода, земля, повітря - це нежива природа діти отримують в:

Діти четвертого року життя отримують інформацію про будову наземної частини трав'янистих рослин (стебло, листки, квітки). Це базові морфологічні поняття.

Під час ознайомлення з рослинами, діти четвертого року життя отримують таку інформацію:

будова наземної частини трав'янистих рослин (стебло, листки, квітки)

функції окремих частин рослини (стебла, листка, кореня)

будова наземної частини дерева (стовбур, гілки, листя)

Залучення до посильної участі в збереженні та відновленні природного оточення рідного краю здійснюється в старшій групі. Це вимагає розуміння екологічних проблем.

Залучення до посильної участі в збереженні та відновленні природного оточення рідного краю здійснюється в:

Про поняття «повітря» діти вперше дізнаються в середній групі. Це абстрактне поняття, яке потребує певного рівня розвитку мислення.

Про поняття «повітря» діти вперше дізнаються в:

Знання про несприятливі явища природи (гроза, град, повінь) даються в старшій групі. Це складні природні явища, які потребують пояснення.

Знання про несприятливі явища природи (гроза, град, повінь) даються в:

Дітей четвертого року життя вчать визначити стан погоди: хмарно, сонячно. Це базові поняття про погоду.

Спостерігаючи за станом погоди, дітей четвертого року життя вчать:

визначити стан погоди: хмарно, сонячно

визначати стан погоди за положенням сонця

називати фактори зміни погоди

У середній групі формують вміння залучати до надання конкретної допомоги рослинам і тваринам. Це практичні навички природоохоронної діяльності.

Організовуючи природоохоронну роботу з дітьми середньої групи, формують такі вміння та навички:

залучати до посильної участі в збереженні та відновленні природного оточення

брати участь у садінні дерев та кущів

залучати до надання конкретної допомоги рослинам і тваринам

Методами безпосереднього ознайомлення дошкільників з природою є праця в природі та спостереження. Це прямі контакти з природними об'єктами.

Визначити методи безпосереднього ознайомлення дошкільників з природою:

розглядання пейзажних картин про природу

настільно-друковані ігри природничого змісту

В молодшій групі основними видами спостережень є епізодичні та повторні спостереження. Це відповідає віковим особливостям дітей 3-4 років.

Основними видами спостережень в молодшій групі є:

епізодичні спостереження

тривалі спостереження

повторні спостереження

Структура екскурсії в природу містить колективне спостереження та збір природного матеріалу. Це основні елементи екскурсійної діяльності.

Структура екскурсії в природу містить:

колективне спостереження

бесіда з людьми сільськогосподарської професії

збір природного матеріалу

індивідуальні самостійні дитячі спостереження

Методами опосередкованого ознайомлення дошкільників з природою є бесіда, мовні логічні задачі та розповідь вихователя про природу. Це методи без прямого контакту з природою.

Визначити методи опосередкованого ознайомлення дошкільників з природою:

розповідь вихователя про природу

Метою заключних спостережень є дати повне уявлення про зміни, які відбулися у природі за відповідний проміжок часу. Це підсумкові спостереження.

Метою заключних спостережень є:

дати повне уявлення про зміни, які відбулися у природі за відповідний проміжок часу

одержання нової інформації про якості об'єкту

створити перші уявлення про найбільш характерні особливості об'єкту

В другій молодшій групі вихователь організовує поливання рослин. Це найпростіший вид догляду, доступний дітям 3-4 років.

В другій молодшій групі вихователь організовує такі види праці по догляду за рослинами:

Для спостереження за комахами в природознавчому осередку влаштовують інсектарій. Це спеціальне помешкання для комах.

Для спостереження за комахами в природознавчому осередку влаштовують помешкання:

В середній групі вихователь організовує індивідуальні трудові доручення по догляду за мешканцями природознавчого осередку. Це відповідає віковим особливостям дітей 4-5 років.

В середній групі вихователь організовує такі види праці по догляду за тваринами:

індивідуальні трудові доручення по догляду за мешканцями природознавчого осередку

самостійне приготування корму для кролів

Змістом епізодичних спостережень можуть бути веселка, злива. Це короткочасні природні явища.

Змістом епізодичних (короткочасних) спостережень можуть бути:

Основними методичними прийомами керівництва спостереженнями в старшій групі є запитання та порівняння. Це активізує мислення дітей.

Визначити основні методичні прийоми керівництва спостереженнями в старшій групі:

включення в обстеження різних аналізаторів

використання ілюстративного матеріалу

Тривалі спостереження з фіксацією результатів у календарях проводиться в старшій групі. Це вимагає вміння вести записи та аналізувати зміни.

Тривалі спостереження з фіксацією результатів у календарях проводиться в:

Первинно-ознайомлювальні заняття спрямовані на формування початкових уявлень про об'єкти та явища природи. Це перший етап ознайомлення з новими поняттями.

Первинно-ознайомлювальні заняття спрямовані на:

уточнення, поглиблення, розширення знань про природу

узагальнення і систематизацію знань

формування початкових уявлень про об'єкти та явища природи

Розрізняти за певними ознаками світлолюбні та тіньовитривалі, вологолюбні та посухостійкі рослини навчають в старшій групі. Це складні екологічні поняття.

Розрізняти за певними ознаками світлолюбні та тіньовитривалі, вологолюбні та посухостійкі рослини навчають в:

У ранкові години в ЗДО проводиться розглядання колекцій. Це спокійна діяльність, яка не потребує багато місця та активності.

У ранкові години в ЗДО проводиться така робота по ознайомленню з природою:

настільно-друковані ігри

Екологічне виховання - це цілеспрямований вплив на особистість на всіх етапах її життя за допомогою розгорнутої системи засобів та методів, що має на меті формування екологічної свідомості, екологічної культури, екологічної поведінки, екологічної відповідальності.

Виберіть твердження, яке відповідає терміну «екологічне виховання»:

неперервний процес самоосвіти, спрямований на формування ціннісних орієнтацій по відношенню до природи

цілеспрямований вплив на особистість на всіх етапах її життя за допомогою розгорнутої системи засобів та методів, що має на меті формування екологічної культури

неперервний процес навчання, спрямований на формування знань щодо збереження навколишнього природного середовища

цілеспрямований вплив на особистість на всіх етапах її життя за допомогою розгорнутої системи засобів та методів, що має на меті формування екологічної свідомості, екологічної культури, екологічної поведінки, екологічної відповідальності

Для дітей дошкільного віку притаманне суб'єктно-прагматичне відношення до природи. Діти сприймають природу як об'єкт для використання та пізнання.

Для дітей дошкільного віку притаманний такий тип відношення до природи:

суб'єктивне відношення до природи

суб'єктно-прагматичне відношення до природи

суб'єктно-непрагматичне відношення до природи

утилітарно-споживацьке відношення до природи

За словами К.Д. Ушинського, спостереження - це «знання, одержані у процесі спостереження, надалі стають основою для розвитку логічного мислення, зокрема встановлення суті, закономірностей, взаємозв'язків і залежностей, складних узагальнень, систематизації».

Спостереження, за словами К.Д. Ушинського:

«...цілеспрямоване збирання фактів про предмети і явища дійсності, поведінку і діяльність особистості з метою їх аналізу і тлумачення..»

«цілеспрямоване, планомірне сприймання об'єктів навколишньої дійсності, яке призводить до формування уміння спостерігати, підпорядковане конкретно - визначеним цілям й вимагає вольових зусиль»

«знання, одержані у процесі спостереження, надалі стають основою для розвитку логічного мислення, зокрема встановлення суті, закономірностей, взаємозв'язків і залежностей, складних узагальнень, систематизації »

«...те, без чого неможливо пізнати світ»

Суть принципу наочності полягає у створенні образів, конкретних уявлень, на основі яких будується пізнавальна діяльність дітей, спрямована на оволодіння системою природознавчих уявлень і понять.

Суть принципу наочності при вивченні предметів довкілля у закладі дошкільної освіти полягає у:

у активному використанні різноманітних предметів та засобів для реального відображення явищ природи

у створенні образів, конкретних уявлень, на основі яких будується пізнавальна діяльність дітей, спрямована на оволодіння системою природознавчих уявлень і понять

у створенні психічного образу в результаті процесів відчуття і сприймання

у створенні системи сенсорних еталонів

До методів безпосереднього ознайомлення з природою відносяться фенологічні спостереження та дослідницька діяльність. Це прямі контакти з природними об'єктами.

До методів, які забезпечують безпосереднє ознайомлення з природою відносяться:

фенологічні спостереження

дослідницька діяльність

використання діафільмів і кінофільмів

Ці слова належать К.Ушинському. Він підкреслював важливість вивчення природи через безпосереднє спостереження та досвід.

Кому із видатних педагогів належать слова: «З неї (природи) черпається зміст для всіх прав дітей у вираженні своїх думок і зміст живий, вивчений наочно, дотиково».

Спостереження відрізняється від простого сприймання тим, що є планомірним, цілеспрямованим, дієвим. Це активний процес пізнання.

Спостереження відрізняється від простого сприймання тим, що

є планомірним, цілеспрямованим

є планомірним, цілеспрямованим, дієвим

має бути спеціально - організованим вихователем

має більш яскравий емоційний фон

До методів опосередкованого ознайомлення з природою відносяться використання діафільмів і кінофільмів, розгляд картин, робота з малюнками. Це методи без прямого контакту з природою.

До методів, що забезпечують опосередковане ознайомлення з природою відносяться:

використання діафільмів і кінофільмів; розгляд картин; робота з малюнками

Вимогами до використання наочного матеріалу є динамічність предметів, гігієнічні, педагогічні та естетичні вимоги. Це забезпечує ефективність навчання.

Вимогами до використання наочного матеріалу на заняттях у старших групах закладу дошкільної освіти є:

динамічність предметів; реальність існування їх в навколишньому житті; наочність

динамічність предметів, гігієнічні, педагогічні та естетичні вимоги

педагогічні вимоги; дозування наочності та умови їх застосування

естетичні вимоги, яскравість таблиць, сюжетних малюнків

Екологічне виховання в закладі дошкільної освіти забезпечує формування первинних уявлень про себе, найближче макросоціальне середовище, про явища суспільного життя.

Екологічне виховання в закладі дошкільної освіти забезпечує:

формування первинних уявлень про себе, найближче макросоціальне середовище, про явища суспільного життя

розвиток інтересу до предметів та явищ довкілля та формування первинних уявлень про них

знання про явища громадського життя

накопичення чуттєвого досвіду про речі та явища природи з метою доцільного використання в громадському житті

Моделі - це спрощений матеріалізований чи матеріальний об'єкт, що є засобом вивчення оригіналів, предметів, або явищ природи.

Правильне судження, що відповідає терміну «моделі»:

спрощений матеріалізований чи матеріальний об'єкт, що є засобом вивчення оригіналів, предметів, або явищ природи

тривимірне зображення об'єкта, його частини, чи групи об'єктів у зменшеному або збільшеному вигляді

зображення що передають загальну структуру, істотні зв'язки та інші особливості реальних об'єктів у спрощеній формі

матеріальний об'єкт, що є засобом вивчення оригіналів, предметів, або явищ природи

Специфічними принципами при доборі матеріалу для ознайомлення дітей з природним довкіллям є краєзнавчий та екологічний принципи.

Які з наведених дидактичних принципів є специфічними при доборі матеріалу для ознайомлення дітей з природним довкіллям:

науковості і доступності

наочності і енциклопедичності

послідовності та екологічності знань

краєзнавчий та екологічний принципи

Метою дослідницької технології є організація самостійної пошукової діяльності. Це активізує пізнавальну діяльність дітей.

Метою дослідницької технології є:

набуття дітьми навичок дослідницької роботи

спрямуванні дошкільнят на осмислення екологічних проблеми в цілому

створенні умов для творчої діяльності

організації самостійної пошукової діяльності

робота за правилами, певним алгоритмом, підпорядкованими досягненню результату

Ігри на заняттях ознайомлення з природою поділяють на творчі ігри та ігри за правилами. Це основна класифікація ігрової діяльності.

Ігри , що використовуються у навчанні та вихованні дітей на заняттях ознайомлення з природою поділяють на:

творчі ігри та ігри за правилами

сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні

інтелектуальні, рухливі, хороводні

дидактичні, інтелектуальні, рухливі, хороводні, сюжетно-рольові

інтелектуальні, рухливі, хороводні, сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні

Колекції - це зібрання однорідних об'єктів, що мають спільні ознаки, і в яких розрізняються частини. Це систематизовані зібрання природних об'єктів.

Правильне судження, що відповідає терміну «колекції»:

зібрання однорідних об'єктів, що мають спільні ознаки, і в яких розрізняються частини

зібрання невеличких за розмірами плодів та насіння різних рослин, шкідливих комах

роздавальний матеріал, що використовується вихователем на заняттях з метою посилення освітньої мети заняття

різноманітні предмети природи, що охайно оформлені і використовуються для створення тематичних виставок

Нескладні досліди використовуються як спосіб взаємопов'язаної діяльності вихователя і дітей, спрямований на вивчення предметів довкілля у спеціально створених умов, шляхом зміни об'єктів або умов їх існування.

Нескладні досліди як метод ознайомлення дітей з природою використовуються з метою:

ознайомлення дітей з факторами довкілля

як вид спостереження, що організовується у спеціальних умовах і передбачає пошукові дії дітей

спосіб взаємопов'язаної діяльності вихователя і дітей, спрямований на вивчення предметів довкілля у спеціально створених умов, шляхом зміни об'єктів або умов їх існування

організації складної самостійної діяльності дітей, спрямованої на вивчення предметів та явищ природи

Екологічна стежина - це маршрут, який проходить через різноманітні природні об'єкти, що мають естетичну та природоохоронну цінність.

Екологічна стежина на території закладу дошкільної освіти це –

Тест на тему "Основи природознавства і методика ознайомлення дітей з природою" з педагогіки

Поради для успішного проходження